Física para diseñadores industriales: ¿qué y cómo aprenden cuando diseñan?

Se ha venido realizando una innovación pedagógica consistente con el constructivismo en el curso de Física para Diseño Industrial. En el artículo se presenta el aprendizaje no tradicional de física expresado en desempeños de tipo disciplinar y de transferencia a la actuación concreta de los estudiantes. Se discute la diferencia entre estos dos tipos de desempeños y cómo parece que los estudiantes mantienen una brecha importante entre ellos a pesar de las acciones pedagógicas realizadas y cómo esto influye en sus niveles de aprendizaje. Finalmente se plantean nuevas acciones por desarrollar y algunas investigaciones que de ello se desprenden.This project has the objective of develop a pedagogical innovation consistent with the constructivism during the course of Physics for Industrial Designers (Fisica General). This article presents the non traditional physics learning accomplishments (disciplinary activities and performance transfer) and how it looks like the students keep a gap between those two items despite the pedagogical actions taken and how this influences at their different learning levels. Finally it suggests new possible pedagogical actions and some new possible developable research

Intervención Didáctica con Estrategias de Aprendizajes Innovadoras en la disciplina de Historia para Desarrollar Pensamiento Crítico a través del Contenido Primera y Segunda Guerra Mundial en los y las estudiantes del 8vo grado “A” del Centro Escolar Sendero de Luz del municipio de Cuidad Sandino, departamento de Managua durante el II semestre 2016

Se presenta el análisis de una intervención didáctica innovadora para desarrollar el pensamiento crítico a través del contenido Primera y Segunda guerra mundial en la disciplina de historia en los estudiantes de octavo grado del centro escolar sendero de luz ubicado en el barrio Oro Verde del municipio de Ciudad Sandino, departamento de Managua en el segundo semestre 2016. Se seleccionaron varias técnicas que ayudaron en dicha investigación en la cual se realizó un KPSI acompañado con una prueba diagnóstica. Las 10 sesiones de clases que fueron de mucha importancia que constaban con un formato que se integraban componentes como conceptual, actitudinal, procedimental, aprendizaje, enseñanza y evaluación que eran de 40 minutos cada una. De los 40 estudiantes un 85 % completaron satisfactoriamente un aprendizaje positivo lo contrario de un 15% que no lo lograron. En las cuales se obtuvieron mediante una prueba final incluyendo un pos-KPSI. Se observó que la intervención desarrollo un pensamiento crítico a los estudiante facilitando que ellos construyeran sus propios conocimiento aplicando teorías y metodologías innovadora que fueron facilitada en el proceso realizada

Gestión pedagógica y evaluación formativa en la Red de Educación N°2 Carmen de la Legua, Callao - 2019

El objetivo fundamental de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre la gestión pedagógica y la evaluación formativa en la Red de Educación N° 2 – Carmen de la Legua - Callao – 2019. Entendemos como gestión pedagógica al conjunto de acciones y procesos teórico práctico, capaz de unir conocimientos y acción, con el propósito de mejorar la práctica educativa y la resolución de conflictos dentro de la realidad. Por otro lado la evaluación formativa es un proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. La presente investigación corresponde al tipo sustantiva, con diseño correlacional, en la que participaron como muestra de estudio 81 docentes del nivel primario del distrito de Carmen de la Legua, pertenecientes a la Red de Educación N° 2 del Callao. La variable gestión pedagógica estuvo constituida por tres dimensiones y la variable Evaluación formativa por cinco dimensiones. Los resultados de la investigación señalan que la gestión pedagógica tiene relación positiva débil con un resultado de r= 0,307, lo que significa que aún hay mucho trabajo por realizar tanto en la gestión pedagógica como en el proceso de la evaluación formativa, lo cual nos ha llevado a proponer un plan de mejora

Gestión pedagógica y evaluación formativa en la Red de Educación N°2 Carmen de la Legua, Callao - 2019

El objetivo fundamental de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre la gestión pedagógica y la evaluación formativa en la Red de Educación N° 2 – Carmen de la Legua - Callao – 2019. Entendemos como gestión pedagógica al conjunto de acciones y procesos teórico práctico, capaz de unir conocimientos y acción, con el propósito de mejorar la práctica educativa y la resolución de conflictos dentro de la realidad. Por otro lado la evaluación formativa es un proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. La presente investigación corresponde al tipo sustantiva, con diseño correlacional, en la que participaron como muestra de estudio 81 docentes del nivel primario del distrito de Carmen de la Legua, pertenecientes a la Red de Educación N° 2 del Callao. La variable gestión pedagógica estuvo constituida por tres dimensiones y la variable Evaluación formativa por cinco dimensiones. Los resultados de la investigación señalan que la gestión pedagógica tiene relación positiva débil con un resultado de r= 0,307, lo que significa que aún hay mucho trabajo por realizar tanto en la gestión pedagógica como en el proceso de la evaluación formativa, lo cual nos ha llevado a proponer un plan de mejora

Constructivismo en la pedagogía del Diseño Industrial: ¿qué aprenden los alumnos?

En la siguiente investigación se presentan los datos, análisis y resultados producidos por un estudio cualitativo sobre la pedagogía del Diseño Industrial. Se analizaron los efectos que tiene, en los procesos de aprendizaje del diseño industrial, el aprendizaje en colaboración, acompañado de actividades de interacción con el entorno (como experimentación con prototipos y comunicación con usuarios y expertos relacionados). Con esta innovación pedagógica, y con la investigación sobre sus efectos, se busca aportar una nueva visión sobre la pedagogía del diseño; apuntando a convertir las variadas experiencias e interacciones del estudiante en herramientas de apoyo pedagógico que sustenten su aprendizaje y les permitan entender lo que es diseñar

Fortalecer hábitos de vida saludable en los estudiantes de la Tecnología en Electricidad Industrial del CEET-SENA, Bogotá. D.C

La siguiente propuesta surgió de la problemática encontrada en el Centro de Electricidad Electrónica y Telecomunicaciones (CEET)- SENA, Bogotá, D.C. donde se considera que la Educación Física no puede ser vista solamente con la utilización de implementos deportivos en escenarios al aire libre, sino como experiencia transformadora que requiere el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para generar procesos de aprendizaje innovadores y didácticos que utilicen herramientas que faciliten y contribuyan en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Por lo anterior, se presentan los capítulos que harán parte de esta propuesta de intervención pedagógica, distribuidos de la siguiente manera: El primer capítulo contiene el problema, planteamiento, formulación del problema, los objetivos y la justificación. El segundo capítulo comprende el marco referencial constituido por los antecedentes investigativos nacionales, internacionales y locales, marco contextual, marco teórico, marco tecnológico, modelo pedagógico y marco legal. El tercer capítulo tiene la descripción del diseño de la investigación, el enfoque, tipo y línea de investigación, la población objeto, muestra e instrumento de diagnóstico. En cuarto capítulo se relaciona la propuesta de intervención, plan de acción, objetivo, estrategias, contenidos, descripción del desarrollo de actividades, prototipo de recurso digital. En quinto capítulo se encuentran las conclusiones y recomendaciones de esta propuesta y por último se relacionan los anexos del documento.The following proposal arose from the problem found in the Center for Electronic Electricity and Telecommunications (CEET) - SENA, Bogotá, D.C. Where it is considered that Physical Education cannot be seen only with the use of sports equipment in outdoor settings, but as a transformative experience that requires the use of Information and Communication Technologies (ICT) to generate innovative learning processes and didactics that use tools that facilitate and contribute to the learning process of students. Therefore, the chapters that will be part of this pedagogical intervention proposal are presented, distributed as follows: The first chapter contains the problem, approach, formulation of the problem, the objectives and the justification. The second chapter includes the referential framework constituted by the national, international and local investigative antecedents, contextual framework, theoretical framework, technological framework, pedagogical model and legal framework. The third chapter has the description of the research design, the approach, type and line of research, the target population, sample and diagnostic instrument. The fourth chapter lists the intervention proposal, action plan, objective, strategies, contents, description of the development of activities, prototype of digital resource. The fifth chapter contains the conclusions and recommendations of this proposal and finally the annexes of the document are listed

Fortalecer hábitos de vida saludable en los estudiantes de la tecnología en electricidad Industrial del CEET-SENA, Bogotá. D.C

La siguiente propuesta surgió de la problemática encontrada en el Centro de Electricidad Electrónica y Telecomunicaciones (CEET)- SENA, Bogotá, D.C. donde se considera que la Educación Física no puede ser vista solamente con la utilización de implementos deportivos en escenarios al aire libre, sino como experiencia transformadora que requiere el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para generar procesos de aprendizaje innovadores y didácticos que utilicen herramientas que faciliten y contribuyan en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Por lo anterior, se presentan los capítulos que harán parte de esta propuesta de intervención pedagógica, distribuidos de la siguiente manera: El primer capítulo contiene el problema, planteamiento, formulación del problema, los objetivos y la justificación. El segundo capítulo comprende el marco referencial constituido por los antecedentes investigativos nacionales, internacionales y locales, marco contextual, marco teórico, marco tecnológico, modelo pedagógico y marco legal. El tercer capítulo tiene la descripción del diseño de la investigación, el enfoque, tipo y línea de investigación, la población objeto, muestra e instrumento de diagnóstico. En cuarto capítulo se relaciona la propuesta de intervención, plan de acción, objetivo, estrategias, contenidos, descripción del desarrollo de actividades, prototipo de recurso digital. En quinto capítulo se encuentran las conclusiones y recomendaciones de esta propuesta y por último se relacionan los anexos del documento.The following proposal arose from the problem found in the Center for Electronic Electricity and Telecommunications (CEET) - SENA, Bogotá, D.C. Where it is considered that Physical Education cannot be seen only with the use of sports equipment in outdoor settings, but as a transformative experience that requires the use of Information and Communication Technologies (ICT) to generate innovative learning processes and didactics that use tools that facilitate and contribute to the learning process of students. Therefore, the chapters that will be part of this pedagogical intervention proposal are presented, distributed as follows: The first chapter contains the problem, approach, formulation of the problem, the objectives and the justification. The second chapter includes the referential framework constituted by the national, international and local investigative antecedents, contextual framework, theoretical framework, technological framework, pedagogical model and legal framework. The third chapter has the description of the research design, the approach, type and line of research, the target population, sample and diagnostic instrument. The fourth chapter lists the intervention proposal, action plan, objective, strategies, contents, description of the development of activities, prototype of digital resource. The fifth chapter contains the conclusions and recommendations of this proposal and finally the annexes of the document are listed

Intervención Educativa Apoyada En Tic En Un Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Inclusivo

Effective schools are educationally inclusive centers, being demonstrated not only in their performance, but in their distinctive character and their willingness to offer new opportunities to those students who may have experienced difficulties, supporting them in the educational process and constantly monitoring and evaluating them. your progress The general objective of the study was to define a proposal for educational intervention in the areas of mathematics supported by ICT, based on the analysis of the academic intervention process of students with learning difficulties and psychosocial aspects, considering the individual differences of students, including their learning styles and rhythms, as well as their specific needs that require differentiated educational support. For this purpose, the descriptive method with a quantitative approach was used, evaluating the curriculum and the teaching - learning process supported by technological resources, in which 2 math teachers from the third grade of elementary school participated, each with a group of 20 students. . The results obtained indicate that 100% of the educational institutions of the representative sample need to be strengthened in the elements that characterize an inclusive school, such as curricular adaptations, teacher training and inclusive educational resources, among others. Students with specific needs that require differentiated educational support are intervened or accompanied by teachers and / or psychosocial team (in the institutions that have this team) in the academic component through reinforcements and in the psychological component with talks, usually in company of parents or responsible guardian. The proposal generated from the results of the research process corresponds to the definition of an academic intervention process developed individually and collectively through the support of technological educational resources that give the inclusive character to the educational process, allowing all Students in a regular classroom learn in a meaningful way. In the validation of the model of educational intervention supported by ICT, the results obtained were that 80% of the students obtained the competences related to the topic addressed in the test at first and the remaining 20% ​​with additional didactic exercises. a second moment he could reach the required competences.Las escuelas eficaces son centros educativamente inclusivos, quedando demostrado no solamente en sus rendimientos, sino en su carácter distintivo y en su disposición a ofrecer nuevas oportunidades a aquellos alumnos que puedan haber experimentado dificultades, apoyándolos en el proceso educativo y haciéndole un seguimiento y evaluando constantemente su progreso.  El estudio tuvo como objetivo general la definición de una propuesta de intervención educativa en las áreas de matemáticas apoyada en TIC, a partir del análisis del proceso de intervención académica de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje y en los aspectos psicosociales, considerando las diferencias individuales de los estudiantes, entre ellas sus estilos y ritmos de aprendizajes, así como sus necesidades específicas que requieren apoyo educativo diferenciado. Para este propósito se utilizó el método descriptivo con enfoque cuantitativo, evaluando el currículo y el proceso de enseñanza – aprendizaje apoyado en recursos tecnológicos, en el que intervinieron 2 profesores de matemáticas de tercer grado de básica primaria, cada uno con un grupo de 20 estudiantes. Los resultados obtenidos indican que el 100% de las instituciones educativas de la muestra representativa requieren ser fortalecidas en los elementos que caracterizan una escuela inclusiva, como son las adaptaciones curriculares, la formación de profesores y los recursos educativos inclusivos, entre otros. Los estudiantes con necesidades específicas que requieren apoyo educativo diferenciado son intervenidos o acompañados por docentes y/o equipo psicosocial (en las instituciones que cuentan con este equipo) en el componente académico a través de refuerzos y en el componente psicológico con charlas, generalmente en compañía de padres de familia o acudiente responsable. La propuesta generada a partir de los resultados del proceso investigativo corresponde a la definición de un proceso de intervención académica desarrollada de manera individual y en forma colectiva mediante el apoyo de recursos educativos tecnológicos que le dan el carácter inclusivo al proceso educativo, permitiendo que todos los estudiantes dentro de un aula regular de clases aprendan de forma significativa. En la validación del modelo de intervención educativa apoyada en TIC se obtuvo como resultados que el 80% de los estudiantes obtuvieron las competencias relacionados con la temática abordada en la prueba en un primer momento y el 20% restante con un acompañamiento de ejercicios didácticos adicionales en un segundo momento pudo alcanzar las competencias requeridas.&nbsp

Metodología del aula invertida y rendimiento académico de la investigación e innovación en estudiantes del V ciclo de Ingeniería Industrial, Universidad Privada del Norte, Cajamarca, 2016

El propósito fue aplicar la metodología del aula invertida para mejorar el rendimiento de la investigación e innovación de los alimentos funcionales con estudiantes del V ciclo de Ingeniería Industrial de la Universidad Privada del Norte, Cajamarca, 2016. Cuyo objetivo fue determinar si la aplicación de la metodología del aula invertida mejora el rendimiento de la investigación e innovación. Resultado esperado Aplicando la metodología del aula invertida se mejora el rendimiento en investigación e innovación sobre alimentos funcionales utilizando investigación cuasi experimental de dos grupos uno experimental y el otro de control así como demostrar la mejora en rendimiento académico en ambos grupos. La justificación esencial del presente proyecto consiste en determinar si el rendimiento mejora al aplicar la metodología del aula invertida en estudiantes de Ingeniería Industrial sobre investigación e innovaciones, para el efecto, se aplicó el diseño cuasi experimental con un grupo de control y otro grupo experimental con la metodología de aula invertida. Los resultados fueron que en el pre test los promedios para el grupo control es de 11.55 y grupo experimental 12.40 luego aplicando la metodología del aula invertida los promedios mejoraron para grupo control 14.25 y mejor rendimiento tuvo el grupo experimental con 16.85 de promedio. Por lo tanto, se concluyó que el uso de la metodología del aula invertida, mejoró el rendimiento académico de los estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Peruana del Norte Cajamarca, 2016 en el tema alimentos funcionales.Tesi